As grandes metáforas neste fim de século são a rede (net) e a teia (web). As universidades e as escolas, nos dias atuais, por um lado começam a se interconectar através do espaço cibernético e a se emaranhar em teias de novos significados, demandas e questionamentos, mas, por outro, ainda estão imersas nos pressupostos e abordagens da ciência positivista moderna e atreladas a métodos didáticos tradicionais e convencionais. O novo momento histórico que parece iniciar-se para a humanidade coloca para a escola e para a universidade inúmeros problemas e questões que desafiam sua sabedoria convencional, sua identidade historicamente construída e seu lugar e função na sociedade do conhecimento e da informação. Cabe-lhes confrontar esta nova problemática e proceder à atualização histórica de suas idéias, estruturas e funcionamento, a fim de tornarem-se relevantes, colaborando efetivamente para o progresso político, científico, social e cultural da sociedade humana.

O tema da pós-modernidade na sua interface com a problemática universitária e escolar dá margem a vários questionamentos, ramificações e interpretações, pois encontramo-nos, talvez, entre dois paradigmas que em muitos aspectos se completam mas que, na maioria das vezes, são conflitantes. Esta fase de transição histórica ainda se caracteriza por indefinições e indecisões quanto aos rumos a serem tomados pela humanidade e, particularmente, pelas universidades e pelas escolas.

SUMÁRIO

Apresentação
José Camilo dos Santos Filho eSilvia E. Moraes

Universidade, modernidade e pós-modernidade
José Camilo dos Santos Filho

Da universidade à pós-modernidade?
Explorandoas possibilidades de novas formas de comunicação
Mike Featherstone

A crise de identidade da universidade moderna
Pedro Goergen

Pós-Modernidade: desafios à universidade
Elisabete Monteiro de A. Pereira

Currículo, transversalidade e pós-modernidade
Silvia E. Moraes

Sobre os autores

Elisabete Monteiro de A. Pereira é mestre em Educação pela University of Sheffield (Inglaterra) e doutora em Educação pela Unicamp. É professora de Teoria de Currículo na Faculdade de Educação da Unicamp e assessora da Pró-Reitoria de Graduação.

José Camilo dos Santos Filho é graduado em Filosofia pela Faculdade Salesiana de Filosofia, Ciências e Letras de Lorena, licenciado em Pedagogia pela Universidade Católica de Pernambuco, mestre em Educação, e em Administração Pública, Ph.D. em Educação pela University of Southern California e pós-doutorado pela University of California at Los Angeles (UCLA). É professor professor titular da Unicamp.

Mike Featherstone é diretor do Centro de Teoria, Cultura e Sociedade (Theory, Culture and Society Center) e professor de Sociologia e Comunicação da Universidade de Nottingham Trent, Inglaterra.

Pedro Goergen tem doutorado pela Maximilians Universität de Munique e pós-doutorado pela Universität Bochum da Alemanha. É professor titular de Filosofia da Educação da Faculdade de Educação da Unicamp.

Silvia E. Moraes é licenciada em Letras pela Universidade Federal do Ceará, mestre em Crítica Literária pela Universidade de Illinois, EUA, e doutora em Administração e Supervisão Educacional pela Unicamp. Foi professora da PUC/RJ e da British School do Rio de Janeiro. Atualmente é bolsista-pesquisadora do CNPq/UFSCar.